VAN DEN BERG, M. N. et W. H. A. HOFMAN, « Student success in university education : A multi-measurement study of the impact of student and faculty factors on study progress », Higher Education, vol. 50, n^o 3, 2005, p. 413-446.

Thèmes : études supérieures, réussite scolaire, Pays-Bas.

Résumé

Cette étude se penche sur les facteurs qui déterminent le progrès scolaire et la proportion d’étudiants qui terminent l’année scolaire ou le programme qu’ils ont entrepris. Les auteurs soulignent que le progrès scolaire est influencé par trois composantes : l’étudiant, le cours suivi et l’institution qu’il fréquente ainsi que les politiques mises en place par le gouvernement. Par conséquent, divers groupes de facteurs organisationnels, psychologiques, sociaux et économiques vont influencer le progrès scolaire. Les auteurs souhaitent répondre à deux questions principales : « Quels sont les facteurs liés à l’étudiant, au cours suivi et à l’institution fréquentée par celui-ci et aux politiques gouvernementales qui vont affecter le progrès scolaire dans les études supérieures au Pays-Bas ? » et « Quelle est l’importance de ces facteurs pour mieux comprendre le progrès scolaire dans les études supérieures au Pays-Bas ? » (traduction, p. 418).

Pour répondre à ces questions, les chercheurs ont recueilli des données provenant de deux sources. Ils ont d’abord utilisé les données de l’étude « Studying in University Education », c’est-à-dire une enquête par sondage téléphonique réalisée auprès d’environ 9000 étudiants à temps plein dans quatre universités des Pays-Bas. Ils ont aussi recueilli des renseignements sur 60 cours donnés dans ces mêmes universités. Par la suite, ils ont construit un modèle conceptuel d’analyse basé sur une structure hiérarchique à niveaux multiples leur permettant d’expliquer le progrès scolaire dans les études supérieures aux Pays-Bas.

À partir des résultats, les chercheurs soulignent que la variation dans le progrès scolaire est grandement déterminée par les facteurs liés à l’étudiant. Ainsi, 95 % de la variation s’explique par des facteurs relevant de l’étudiant. De plus, ils notent que tous les éléments reliés aux méthodes d’apprentissage et considérés pour fins d’analyse ont un effet positif sur le succès dans les études. Il s’agit des formes passives d’apprentissage comme la lecture et des formes actives comme la pratique et le travail en équipe ainsi que les activités d’apprentissage par soi-même comme la rédaction de dissertations. Les auteurs affirment également que les résultats de cette étude soulignent la prédominance des facteurs individuels dans le progrès scolaire aux études supérieures, notamment l’origine ethnique de l’étudiant, et que les étudiants ayant accès à un prêt du gouvernement cumulent des crédits universitaires plus rapidement que ceux qui n’y ont pas accès.

Simon Houle, 9 mai 2006.